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【停课不停学】《外贸业务基础双语》课程教学

时间:2020-05-13      点击:

从来没有如此拥抱互联网,在教育部停课不停学的号召和集团的全力组织用心安排下,我成为了第一批网络远程授课的教师。承担了连续四周,每周平均21课时共计84课时的商务英语191-192两个班116名学生的专业基础课程:外贸业务基础双语课程。网上有各种文章调侃教师们都要成为十八线女主播,虽然我并不想成为女主播,但是一个年级学生的专业课程教学的责任与压力让我必须从手足无措中沉着下来,全面准备。经历了最初的迷茫和无措,到如今已经小有心得,能熟练应用各种平台App在网络上与学生们共同学习了3个星期,得到了同学们的认可,自己也在网上与学生们互动着学习着累并快乐着。因此我愿意与各位分享自己的网络授课经验,也更愿意得到领导与同行老师们的意见和引导。



一、确定EV录播+钉钉直播答疑+职教云平台课堂组织+学习任务+课程资料包的网络授课的方式

早在接到网络授课任务之时,我其实已经感觉到了网络授课的趋势和紧迫感,因此已经提前在超星、智慧职教两个教学平台开始了自我探索和学习,第一时间加入了集团给大家组织的平台使用QQ群,密切关注各种平台的培训资料和培训内容,并用笔记本记录各种有关教学平台使用的方法,尝试着平台搭建课程,同时广泛了解对比Tencent课堂、Tencent会议、QQ直播、微信直播、钉钉课堂相关App。

通过学习和试用,最终确定自己网络授课方式是:EV录播+钉钉直播答疑+职教云平台课堂组织+学习任务+课程资料包的网络授课的方式。具体来说:就是先在职教云平台搭建好所教课程的课程资源,每次授课,提前用EVApp进行常识点的录播和讲解,同时把每次堂课的学习资源细分为:学习目标文档+学习PPT+老师录播常识点讲解+参考教学内容文档+教学微课视频+案例+作业+作业答案,在职教云今日课堂中组织每次授课的内容,以课堂讨论的形式把教学重点进行发布交流,课后在钉钉直播课堂中发布答疑通知,学生在答疑中留言问题,直播时逐一回答并与学生互动。



二、教师要成为资源的整合者,提供系统立体化的教学学习资源包

线下教学督导强调的是教案讲稿。而线上网络教学,由于学生手上没有教材,因此在展开网络授课时,教师一定要让自己摆脱一本书+教案讲稿+一个PPT的授课方式,而是老师要成为网络教学资源的整合者,提前收集学习相关课程的文档、图片、视频、微课、案例,并把这些资源结合教学实际进行整理应用,提供给学生,让学生在网络学习时不只是看到老师一个PPT,而是看到老师为了一个学习情境或学习任务,精心安排的一系列的系统的立体化的教学资源包,同时给学生一个学习任务引导文,让学生明确自己每一堂网课学习目标,并按老师的资源包内容进行系统学习。通过这样的方式尽可能地弥补网络授课效果不理想的情况。


三、多维互动,适时鼓励,相互给力,避免孤独枯燥的网络学习

一个人对着屏幕学习,而且是长时间的学习,其实是一个感觉孤独枯燥的过程,屏幕面前,学生很容易听着听着录制的常识点,看着看着PPT和教学资料就走神了,就被电脑或手机的各种信息给打断了,教师要理解这种情绪和状态,因此,多维的互动,甚至在直播答疑时,露露脸,让学生看到屏幕后的老师的状态,适时的鼓励学生,分享一下自己的网络备课过程或在家的情况,会带动学生的学习积极性。我自己除了提前录播常识点打包成学习资料包发给学生外,会每周定期在课表外的业余时间给学生进行2-4次不等的钉钉直播答疑,在直播过程中,除了解答同学们的提问,我会适度地露脸,分享自己的学习方法和备课过程,还会把与常识相关的视频资源和案例进行分析讲解,甚至把自己喜欢的英文歌曲或抗疫的英文配音分享给学生,同时注意给学生进行心理建设,鼓励他们坚持学习,学生们往往在直播时也会积极互动,有发语音的,有发文字的,有连麦的,还有学生自己录制了英文配音或自己唱的英文歌曲发在直播间,大家一起共享,这种多维度的互动,让大家师生相互给力,感觉大家一起在努力,有人陪着一起学习,会让学生避免孤独感,形成良性的学习习惯。

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